Questo libro nasce dal lavoro di anni di Maria Luisa Gargiulo, disabile della vista, psicologa e psicoterapeuta, esperta delle problematiche dello sviluppo e della conquista dell’autonomia delle persone con problemi di vista (non vedenti e ipovedenti).

L’autrice ha individuato un importante vuoto informativo sull’argomento proprio lavorando ogni giorno per anni a fianco delle persone direttamente colpite da ipovisione o cecità, arrivando tramite il dialogo quotidiano con i genitori, gli insegnanti, gli operatori domiciliari, i riabilitatori, a formulare alcune illuminanti riflessioni che sono alla base di questo testo.
Scritto pensando ad un pubblico di persone vedenti, adulte, coinvolte personalmente o professionalmente con la problematica della minorazione visiva in età infantile od adolescenziale, questo libro risponde all’obiettivo di spiegare il più chiaramente e precisamente possibile alcuni aspetti intimamente legati all’essere bambino o bambina con problemi di vista, magari anche associati ad altre minorazioni.

Nel testo vengono motivati ed illustrati i criteri guida per affrontare le problematiche della crescita, dell’educazione e della riabilitazione dei bambini non vedenti ed ipovedenti, anche in presenza di altre minorazioni associate. In particolare sono approfonditi aspetti quali la gestione della comunicazione e della relazione con bambini anche molto piccoli, l’organizzazione delle attività di scoperta, di orientamento, di apprendimento.

Sono altresì affrontate approfonditamente le problematiche legate all’ipovisione e viene dettagliatamente spiegato il processo percettivo e cognitivo dell’ambiente in condizione di totale o parziale assenza di informazioni visive. L’uso del bastone e del pre-bastone, l’apporto degli ausili informatici e dei loro criteri di utilizzo, l’organizzazione delle attività educative ed i problemi dell’integrazione scolastica sono aspetti trattati dandone un inquadramento teorico senza escludere il necessario aspetto pratico ed applicativo. Il libro infine tratta gli aspetti inerenti la gestione della relazione terapeutica e d’aiuto e le barriere alla comunicazione.

Il contributo più grande alla stesura di questo testo, assolutamente indispensabile, viene identificato dalla Gargiulo in tutti quei bambini e quelle bambine che “con la loro testarda voglia di vivere, di crescere e di lottare” ogni giorno le hanno fatto capire qualcosa di nuovo, insegnando molto e dando fiducia agli stessi terapeuti, che alle volte hanno percorso la stessa difficile, premiante strada.

“Ho pensato a questo libro, non come ad un manuale che racchiuda tutto quello che si dovrebbe sapere, né come una raccolta degli studi e dei risultati conseguiti fino ad ora e presenti nella letteratura scientifica. L’ho immaginato come uno strumento di approfondimento e di riflessione su alcuni argomenti specifici che, secondo la mia esperienza, oramai molto più che decennale, sono spesso fonte di preoccupazione, di interesse, di dubbio e di cui manca assolutamente una mappa cognitiva semplice e pratica”. Maria Luisa Gargiulo

1. Non vedo la mia mamma
(Un momento difficile, La danza della comunicazione, Quando manca l’aggancio visivo, Attenzione condivisa)

2. Nascere prima
(Il rapporto con la realtà, Difficoltà e voglia di vivere, Dalla relazione prematura alla relazione genitoriale)

3. Giocando giocando facciamo sul serio
(Giochiamo insieme?, Con cosa giochiamo? Come giochiamo?, Impariamo insieme a toccare, Alcune cose importanti)

4. Il tempo di capire attraverso i sensi
(Cosa succede a chi vede?, Conoscere senza vedere, La “visione per indizi”, Comprendere la realtà per modificarla, Lo sviluppo dell’orientamento spaziale, Andare verso, Riflessione personale)

5. Concetti di psicologia della percezione
(Cosa vuol dire percepire?, Processi cognitivi, memoria e percezione, Attenzione e percezione, La dominanza visiva)

6. La percezione intermodale e l’uso della vista
(La attuale definizione funzionale della persona ipovedente, La dominanza percettiva e l’uso del residuo visivo, Alcune situazioni di sbilanciamento della dominanza percettiva, Elementi cognitivi coinvolti nell’uso del residuo visivo, I sensi sono mezzi o sono fini?)

7. Accanimento visivo
(Mode e contromode, La tentazione di “normalizzare”, Riflessione personale)

8. Bastone e pre-bastone
(Premessa, Perché usare un bastone bianco?, Come si usa il bastone?, Come è fatto il bastone?, Elementi propedeutici all’uso del bastone in età evolutiva)

9. Presidiare il processo di integrazione
(Le stagioni scolastiche, Ma di quale bambino parliamo?, Le cose, lo spazio e le regole, Mangiamo a scuola?, Pronto, chi parla?, Il bimbo di vetro, Chi assiste l’assistente?)

10. Approccio intermodale nella metodologia e nella didattica
(Finalità, Obbiettivi, Metodologia, Materiali usati, situazioni pratiche, tipi di attività, Aspetti personali, affettivi, relazionali, Situazioni complesse esplorate in modo plurisensoriale)

11. Il ruolo dell’informatica
(Le tecnologie informatiche e l’autonomia dei disabili visivi, Principali tecnologie assistive per i disabili visivi, Lettura visiva e Lettura Intermodale)

12. Le barriere psicologiche nelle relazioni con persone con minorazioni
(Percezione e comunicazione interpersonale: alcuni fattori distorcenti, L’attribuzione di ruolo e la categorizzazione come barriera, L’attribuzione di ruolo ed il suo impatto nella formazione della personalità, La paura, la non accettazione dei limiti e della sofferenza, Alcuni elementi fondamentali per una relazione efficace, Il conflitto autonomia/dipendenza)